乐易智慧科技紧跟政策导向与时代需求，以爱学仕数字教育云平台为数字基座，以智慧课堂为核心，从教学资源、教学过程、教学评价、教学管理四个方面，以数字技术助力教育变革。
教学资源数字化
打破壁垒实现优质资源均衡
不同的老师对于教学资源的需求千差万别，这也是传统信息化教学中的痛点，优质资源形式较少而且分散，想要找到适合的资源往往需要耗费大量精力。而数字化教学资源打破了这一限制。
爱学仕数字教育云平台中，针对基础教育的数字资源不仅包括精做精讲题库、动画微课资源等，还整合了PBL资源、课后延时服务资源、德育资源、红色资源、数字图书馆等，针对不同区域需求，打通各类学习场景，形成立体化的教学资源库。所有数字资源都进行纳米级颗粒度的特征标记，建立知识图谱，方便老师随时随地选用，为数字化教学打好基础。
新疆某小学数学老师在尝试爱学仕智慧课堂的超级课件
例如在新疆伊犁州的部分地区，过去城乡师资不均。在引进爱学仕之后，所有老师资源共享，各科目教学资源整合，老师可以直接调用云平台内的资源利用超级课件开展创新教学，快速开启一节不压于公开课质量的课堂。还有部分村镇小学，由于艺术类、体育类等老师缺乏，课后延时服务难以开展，也是直接利用了爱学仕智慧课堂内美术、书法等体系化课后延时服务课程，顺利落实双减。
教学过程数字化
提升教学质量实现精准教学
传统教学是以老师为核心，老师备课、授课、批改作业、找出问题、进行反馈...学生被动的学习和填鸭式的接受，效率极低。
而在人工智能+大数据加持下的爱学仕的智慧课堂中，实现了以学生为中心：课前，老师推送预习任务，根据学生的预习数据反馈针对性备课；课中，老师调取云平台资源帮助学生理解知识，爱学仕智慧课堂会无感收集学生所有的课堂学习数据，知识图谱的串联可以精准定位学生学习薄弱点，制定个性化学习计划和教学方案，提升学生学习效率；课后，老师根据学生课前与课中的学情数据对比看出学生课堂听课质量、知识点掌握程度，从而制定教学策略，布置个性化、分层化作业。
碧江区二小利用爱学仕智慧课堂开展平板教学
贵州铜仁部分学校是爱学仕智慧课堂应用的优秀样本。例如碧江区二小老师，通过预习任务收集学情，根据大数据反馈以学定教精准指导，再根据知识图谱对不同层次的学生针对性的训练。从课前到课中再到课后，以学生为中心，建立精准的“测-学-练-评”学习闭环，大幅度提高了学生们的学习效率，真正实现减负提质。
在这个过程中所产生的数据——课堂表现、测评成绩、作业完成质量等都将经过云平台的分析与计算，成为学生数字画像的一部分，为未来的数字化综合评价做好依据。
教学评价数字化
通过综合评价实现五育并举教学评价数字化是教育数字化的重中之重。习总书记多次就“五育并举”做出重要讲话，而数字化综合评价就是落实五育并举的改革之一。那么如何实现综合评价数字化呢？
太仓某小学是爱学仕应用数字化综合评价的试点学校之一。爱学仕教育云管平台为全校数千名学生建立了“数字画像”。画像中既包含过程性描述，也包括总结性评价，还包括了对未来的发展规划，对于学校和教育局来说，也是进行综合评价的数据依据。
数字画像中的数据来源则是通过爱学仕智慧课堂进行无感伴随式采集。上课互动率高、回答问题正确率高，会被智慧课堂自动记录在课堂评价维度数据中；作业潦草、随便作答，也会被智慧课堂自动记录在作业评价维度数据中；一学期结束了，会根据本学期的各方面综合表现形成阶段性评价...当然除学习之外，爱学仕还会根据需求设置不同的评价维度观测点，例如社会实践、家庭教育、体育运动等，将学生行为与评价目标紧密结合，老师和家长也可以直观看到学生本阶段在各个方面的表现，而不是几句期末评语。
太仓某小学通过爱学仕数字综评体系
设置评价维度观测点
所有过程性数据实现汇集和分析，也给教育管理者提供了依据，精准的教育管理也得以实现。
教学管理数字化
以数据驱动教育管理新模式
在数字中国时代，不仅教学工作需要数字化技术赋能，构建数据驱动的教育管理模型，辅助教育管理者快速、正确、变通的决策同样重要。
在爱学仕数字教育云平台中，除了学生的学习行为数据，老师的教学行为数据和学校的历年办学数据同样会进行收集、分析形成大数据反馈。
校长可以通过查看本校老师的备授课数据情况、作业布置情况、教研成果等对本校老师的能力做出更客观、详尽的评价，有的放矢的提高校区教学质量。管理部门可以通过查看区域内学校资源情况、招生情况、教学情况、教研数据、职称分布数据等实时了解区域内教育情况，及时做出应对策略，实现教育升级。
爱学仕数字教育云平台是乐易智慧科技响应数字化教育改革的重要实践，已在全国数十个城市投入应用。在未来，爱学仕将会继续在这四个方面持续发力，也希望这些案例能为面临教育数字化转型瓶颈的校区及地区提供参考与经验。